第419章，写生，新的尝试

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    “各位，现在是上午10:05。距离午饭，还有一段儿时间，先动笔划一张画。”严老师讲授完毕，布置写生要求。
    写生地点，依旧是在校园内。按照他的说法，校园内的素材，足够画出一批名画。
    “如果有什么问题，咱们一边练一边研究。”
    严老师说完，站起来收拾幻灯机。
    其他学生纷纷走出教室。
    姜哲跟着人群走出教室。
    旁边的付敏心直口快，等到人群散开了一些，小声问道：“严老师讲的，能听懂吗？”
    “挺难。”姜哲含糊的回应。如果说完全能听懂，那实在是有些吹牛。
    老师从巴比松画派讲到印象派，又讲现代主义，目的就是让学生在写生时求变化，不再一味描绘物象。
    但是，没有指向性或者没有明确目标的要求，对于学生来说，理解起来有些困难。
    姜哲看到，周围很多同学眼中，透着迷茫。
    牟星走过来问道：“姜哲，你想去哪里画？”
    姜哲说道：“先去拿工具，然后在找位置。”凭空想象，根本想不出结果，必须去校园中找找看。
    “好，咱们一起去。”
    姜哲去停车场，从自己的车里取出工具。
    因为上午的时间有限，所以，他只拿出画水彩的工具。
    回到教学楼附近，很多同学已经开始在附近转悠，寻找写生景点。
    付敏看到姜哲回来，提着画箱和画架走过来，说道：“那边的小亭子还不错。荷花池也可以，有同学已经过去。”
    牟星建议去画水杉和梧桐林。
    姜哲转动方向，边看边说：“我想先画一幅短期练习，内容尽量简单。”
    付敏怀疑：“严老师讲了那么多，如果画的太简单，恐怕不能过关。”
    姜哲说道：“在画室慢慢画和户外写生，最大的差别其实时间和速度。光景变得快，必须迅速捕捉。
    我倒是觉得，能够画出写生的韵味儿，最重要。”他边说边找到可以表现的素材。
    付敏两人听到姜哲的建议，觉得有道理，但是看看周围的景色，似乎哪一处都有些乱，很难作为画面的主题。
    姜哲找了处台阶坐下，看向教学楼旁边一条夹道。
    夹道为东西向，北面有花坛树木，南面靠近教学楼。
    因为上午的阳光逐渐变化，夹道南面处于阴影中，北面处于阳光照射下，明暗对比特别强。
    这处地点的色彩形态比较单调，所以，没有人选择描绘这里。但姜哲却把视线瞄向这里。单调的景色，便于增减，而且他更想突出，在这种环境中光线变化。
    他拿出速写本和炭笔，开始画草稿。
    草稿的大小，与接下来准备创作的水彩纸，大小相同。
    他在草稿上，增增减减，恰好有几个学生，从夹道路过。
    他顺手就把几个人物也画了进去。
    确认草稿后，他打开画箱，在水彩纸上画了简单的底稿，就开始用水彩渲染。
    姜哲想在这幅画中，实验自己的新想法。
    受光的部分，包括花园，被设计为冷调，表现接近中午的阳光；背光的部分，被设计为偏暖的色调。
    他用大号的水彩画，快速的铺设画面最强的对比，然后，塑造一些微妙的变化，比如夹道阴影中的细节、反光，受光的部分夹道、花园。有不同物像的造型，色彩的冷暖。天空的变化被减弱，画中几个人物，起到点缀作用。
    严老师在校园中巡视，监督学生写生。在学生画第一张作品过程中，他很少作出评价，只是鼓励他们大胆的画。
    看到姜哲几人后，便径直走过来。
    他按照习惯，先看其他的学生的画，最后看姜哲的作品，然后，就被画上强烈的光影效果吸引。
    此时，距离开始作画，仅仅过了三十分钟，姜哲的画面效果，已经基本完备。
    物像生动，每一种色彩都在配合整体的光影效果，又有自身的变化。很多颜色和现实中都有差距，但合在一起又很协调。
    严老师饶有兴致看画，过了一会儿，干脆在旁边坐下，仔细看姜哲如何收拾画面。
    姜哲回头看向严老师，等着听老师的意见。
    严老师说道：“没问题，继续画你的。”
    姜哲转头，继续刻画。画中有整片的绿色，由于色彩接近，需要画出冷暖倾向，既表现出空间，又表现出自身形象。教学楼产生的阴影，需要朦胧，但又需要隐约看出其中的变化。
    他的笔画，有的是增加形象，有的是把一些多余的形象抹掉。大部分笔触和现实形象有差异，但看起来又特别生动。
    有几个同学看到严老师坐下来，也围过来观看。
    直到姜哲画完，严老师问道：“不画了？”
    姜哲答道：“老师，我不知道该怎么结束，就

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