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    安溪举起杯子，抿了一小口蓝宝石饮料，冰凉刺骨的滑腻感顺着口腔浸入，她条件反射打了个冷颤，很快她就感觉体内许多躁动的污染瞬间被冻结了般冷静下去了。
    右眼也没有了任何不适感觉，安溪拆掉布条放回挎包。然后她拧上杯盖，将保温杯也放回挎包里。
    放好东西，安溪长长舒了口气，坐到班主任的座位上，打开文件夹再次查看，依旧是《安全报告》四个大字。
    很明显，排除她老眼昏花这个可能性之后，真相只有一个，班主任又做了些不为人知的手脚。
    这样就更说明原来那个文件夹有问题。
    安溪看着现在的文件，感觉自从进入这个学校之后，她需要思考的地方格外的多。这个时候就非常痛恨过去没有好好学习阅读理解的自己，否则也能思考个一二三四出来。
    好在，安溪最不怕就是困难，她过去能花十几年从实践课倒数爬上去，现在也能静下心努力思考。
    新文件内容熟悉又陌生，大概就是说不允许在教学楼区域嬉戏打闹、点火、放烟花、攀爬砸窗等等。
    《安全通告》以及《宿舍管理手册》里都有类似的内容。
    “这不合理啊。”安溪开始思考，“一般来说一切规则的制定都是先有行动。”
    就像她那个查封的学校里，就有规则禁止学生午休时掰开同学的嘴巴强行投喂。
    这就是因为她偶尔吃到一个好吃的果子，在思思午睡的时候掰开思思的嘴巴给她分享之后有的规则。
    但这不能怪她呀，谁让学校还有规则，无论有什么理由都不允许叫醒处在睡眠状态的同学？
    她只是忍不住立刻分享而已，而且后来思思不是把她嘴巴污染一个晚上，没让她吃饭吗？
    怎么就没有规则严禁封住同学的嘴巴呢？
    安溪思维很快就飘远了，回过神继续接上走神前的话题，“所以，启航高中学校的学生需要这些规则吗？”
    再往后就没有了。
    安溪拿起文件夹抖了抖，很遗憾没能抖出来多一张信息，就这么点东西，用了一个文件夹。
    糊弄幼儿园小朋友都没有这么糊弄的。
    但这个文件夹既然存在，就说明这些规则曾经存在。
    两个文件，都有问题。
    前者不能让她看到，后者跟这个学校有严重的不和谐感。
    安溪手搭在文件夹上，手指无意识敲击着文件夹。
    她其实已经想明白了，带着她名字的文件夹能有什么内容？无外乎就是个人资料、档案、某些计划、观察日志、实验日志这几项。
    个人信息或者档案没有必要对她本人保密，后面几个可能的的确确不能让她本人看到。
    观察与实验基本上是针对植物、动物或者一些特殊污染、失控污染，她一个大活人，除非班主任神志失控，没必要搞这个。
    从之前他那些手段来看，他或许是一个很有掌控欲的人，所以那个文件夹极有可能是针对她的计划。
    安溪被自己的聪明折服。
    这个推测完全就能说通班主任前后态度变化，他发现她不像他计划里的那样，作为一个掌控欲很强的人，就会暴躁想要纠正“错误”，让事情重新回到他的计划中。
    一切都通了！
    安溪奖励自己吃了颗糖，看着手下的文件夹，继续思考——
    这个文件，有两种可能：一种是没有实施搁置的空规则，因为没有必要，学生们不可能做出规则里那些行为
    第二种就是，实施过并且成功了，现在学生不需要这个规则，它自然就作废了。
    两个可能的可能性都很大，安溪一时之间没办法从里面选出一个可能性更大一点的。
    “奇怪，”安溪忽然道，“现在已经过去这么长时间了，为什么班主任没有派人过来呢？”
    从之前经历来看，就算没有派人过来，失控污染群也应该有其他动作，为什么一直没有来人，也没有动静呢？
    安溪思考的时候，没有注意到她的脚下，影子如风过火烛飘晃了下。
    安溪放下文件夹，准备再去翻开书桌其他东西时，门忽然被人敲响了。
    “咚、咚”
    安溪抬头看过去，一个没有五官的学生站在门前，他“看着”安溪的位置，开“口”道：“上课了。”
    第二阶段的污染开始了？
    还是说，第一次尝试失败，进行第二次？
    安溪对沼泽式污染的运行方式不太熟悉，对这种针对人的恐惧而进行污染的失控污染更不熟悉，只能根据对方行动猜测。
    失控污染没有理智跟思维，所以它的行动目的就非常简单明了——就是为了污染。
    这是它们所有的行为目的。
    安溪疑惑看着来人，没有动，难道她还有什么她本人不知道的恐惧？
    “不去怎么样？”

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