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究竟要不要给小陶陶一个名分，徐名远从未有过纠结，当初和她在一起时就考虑好了这个问题。
小杨枝的出现纯属意外，是徐名远考虑不到的偶然事件。
两全其美固然美好，但在情感上很难照顾的周全，小杨枝...
###三百三十七、新的起点
在南美洲的高原之行后，三姐妹意识到，教育公平的实现并非一蹴而就，而是一场需要持续投入和不断改进的漫长旅程。回到总部之后，她们并没有停下脚步，而是开始着手将这次的经验转化为更广泛的行动方案。
“种子计划”成为了一个重要的里程碑。三姐妹决定将这一项目扩展到更多的国家和地区，尤其是那些教育资源匮乏但文化传统深厚的地区。她们首先锁定了非洲撒哈拉以南的几个国家，那里同样存在着严重的教育不平等问题。许多孩子因为战争、贫困以及性别歧视等原因无法接受教育，而这些地区的语言和文化多样性更是给教育推广带来了巨大的挑战。
为了更好地了解当地的情况，三姐妹决定派遣团队成员前往实地考察。这一次，她们选择了埃塞俄比亚的一个偏远村庄作为试点。这个村庄位于东非大裂谷附近，气候干燥炎热，土地贫瘠，村民们主要依靠农业维持生计。然而，由于长期的干旱和资源短缺，这里的教育水平极其低下，甚至没有一所正式的学校。
当团队抵达时，迎接他们的是一群好奇的孩子们。他们穿着破旧的衣服，脸上却洋溢着纯真的笑容。一个小男孩用蹩脚的英语问道：“你们是来教我们读书的吗？”他的声音里充满了期待，也让三姐妹更加坚定了自己的使命。
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###三百三十八、沙漠中的绿洲
在埃塞俄比亚的村庄里，三姐妹发现了一个令人震惊的事实：尽管孩子们渴望学习，但由于缺乏师资力量和教学设备，他们的教育几乎是空白的。许多家庭认为女孩应该留在家里帮忙做家务，而不是浪费时间在学校；而对于男孩来说，如果不能通过劳动为家庭带来收入，那么上学也显得毫无意义。
面对这样的现实，三姐妹明白，单靠技术手段远远不够。她们需要从多个层面入手，改变当地人的观念，并让他们看到教育的价值所在。
于是，三姐妹与当地的社区领袖展开了深入交流。她们向村民们展示了“智慧学堂”的功能，并通过一些简单的演示课程让孩子们亲身体验到了学习的乐趣。例如，在一节数学课上，孩子们可以通过触摸屏幕上的虚拟水果进行加减法运算；而在科学课上，他们则可以观看动画视频，了解植物生长的过程。
为了让课程更加贴近当地的实际需求，三姐妹还特别设计了一些与农业相关的课程内容。比如，如何利用有限的水资源种植作物，或者如何辨别病虫害并采取有效的防治措施。这些实用的知识不仅吸引了孩子们的兴趣，也让家长们逐渐认识到教育的重要性。
与此同时，三姐妹还启动了一项名为“家长课堂”的计划，邀请成年村民参与其中。通过这种方式，她们希望帮助成年人重新拾起对学习的热情，并让他们成为孩子们的榜样。
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###三百三十九、文化的碰撞与融合
尽管取得了初步的进展，但在实施过程中，三姐妹仍然遇到了不少困难。最大的挑战之一是如何处理文化差异带来的冲突。
例如，在某些部落中，女性的地位相对较低，很多人认为女孩子不需要接受教育，只需要学会如何相夫教子即可。这种根深蒂固的观念使得部分家长拒绝让女儿参加课程，甚至公开反对“智慧学堂”的存在。
为了解决这个问题，三姐妹决定采用一种渐进的方式。她们先从那些比较开明的家庭入手，鼓励他们的女儿参与到项目中来。然后，通过这些孩子的成长变化，逐步影响其他家庭的态度。
此外，三姐妹还特意邀请了一些成功的女性代表来到村里分享她们的故事。这些代表中有医生、教师、企业家等各行各业的人士，她们用自己的经历证明了教育能够改变命运，也为当地的女孩树立了榜样。
随着时间的推移，越来越多的家长开始转变观念，允许自己的女儿接受教育。而那些曾经质疑“智慧学堂”的人，也开始主动参与到项目中来，为它的推广贡献自己的力量。
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###三百四十、技术的力量
除了文化和观念上的障碍，三姐妹还必须克服技术和基础设施方面的限制。在这样一个偏远的村庄里，电力供应不稳定，网络连接几乎不存在，这给“智慧学堂”的运行带来了极大的困扰。
为了解决这些问题，三姐妹与一家专注于可再生能源的企业合作，开发了一套太阳能供电系统。这套系统不仅可以为平板电脑和其他设备提供稳定的电源，还能支持无线网络的运行。这样一来，“智慧学堂”便可以